【HILLOCKのヴィジョン④】ありのままの違い＝美

前回に続き、HILLOCKにおけるスクール憲法「ヒロック宣言」の第2条解説です。

これまでの記事はこちら。

1．（個の定義）シェルパ、コゥ・ラーナーはそれぞれかけがえのない個人として対等であり、公正に扱われる。
かけがえのない個人として対等
公正に扱われる
2．（個の定義）シェルパ、コゥ・ラーナーはそれぞれかけがえのない個人として対等であり、公正に扱われる。
第2条は個の定義。

第1条で場を定め、第2条で個を定めるという順序になってます。

シェルパというのはHILLOCKでいう教員的立場の大人、コゥ・ラーナーとは児童的立場の子どもを指します。

それぞれの人にとって、HILLOCKがどう在れる場なのか。

それをこの条文に込めました。

かけがえのない個人として対等
当たり前のことですが、周りの環境でできているかと問われると疑問ですね。

「大人が上位で子どもが下位。」

「大人の方が判断力に優れているから、子どもはそれに従うべき。」

そんな考えが学校や家庭など、至るところで見られるような気がします。

子どもは大人の従属者・隷属者ではないですよね。

少なくともHILLOCKでは、上から目線で押さえつけるのではなく、対話をしていこうと掲げた条文です。

年齢や経験、能力に関わらず、すべての人には唯一無二の価値がある。

そこに対話の価値や学び、創造が生まれてくると信じています。

公正に扱われる
「公正」という概念も、少し難しいですね。

「平等」と混同されがちな概念ですが、

・平等…すべての人に一律均等に配分されるもの。
・公正…その人の能力や待遇に応じて適正に配分されるもの。
という違いがあります。

言い換えると、平等は支援の公平、公正は機会や結果の公平と言えるかも知れません。

人はそれぞれ違います。

それぞれの良さを引き立たせ合いながら、足りないところは手を差し伸べ合っていく。

仕組みの中で平等性ばかりに目を向けるのではなく、格差が生まれる仕組み自体を作り替えていく。

そんなダイナミズムの中で、公正について考えていければと思っています。

「色々な人がいていい」から「色々な人がいるからいい」へ。

「違ってもいい」から「違うからいい」へ。

ありのままの違いを、美として受け入れられると素敵ですよね。